СИНДРОМ ДЕФИЦИТА ВНИМАНИЯ С ГИПЕРАКТИВНОСТЬЮ - Мои статьи - Каталог статей

Онлайн всего: 1

Гостей: 1

Пользователей: 0

И МОЦАРТ ТОЖЕ, ВИДИМО, СТРАДАЛ СИНДРОМОМ ДЕФИЦИТА ВНИМАНИЯ.

Пока длится безмятежное детство и Ваш малыш скачет без передышки по его нестандартным ступенькам вверх, познавая увиденное, Вы на многое, временами раздражающее в нем Вас, закрываете просто глаза - на его импульсивность, заведенность , бестактность, неусидчивость, шалости и баловство – считая это атрибутами детства, а, вернее, его привилегиями.

Но когда Ваш малыш наконец-то подрос, перепрыгнув ступеньки , но также, как прежде, невнимателен, неусидчив, бестактен, не говоря уже о других «привилегиях» детства, все, что раньше казалось Вам нормой, превратилось в проблему. И об этой проблеме буквально трубят воспитатели (если ребенок еще в детском саду) или учителя ( если он пошел в школу), превращая невольно ребенка в изгоя в обществе ему равных людей, и приклеивая ему хрестоматийные ярлыки: мол, упрямый, ленивый и неуправляемый, своенравный, бестактный и совсем невоспитанный.

Если он невоспитанный, значит, виноваты во всем только Вы. И, чувствуя себя чуть ли не преступником перед разгневанными воспитателями и учителями, Вы пытаетесь своими экстренными, суровыми, воспитательными воздействиями « вытравить», как кислотой, все эти бывшие «привилегии детства», перешедшие в его патологию. Вы пытаетесь обелить, хотя как-то себя, не говоря уже о ребенке.

Однако даже воспитательные экзекуции не дают видимого результата. И на Вас, по- прежнему , сыпется град упреков со стороны работников детского сада, а особенно школы, подтверждающих Вашу родительскую некомпетентность. И Вы, сами того не сознавая, рикошетом бросаете эти упреки ребенку. Ваш семейный мир рухнул и теперь вряд ли снова его восстановишь.

Ваш ребенок действительно неуправляем. Сколько не говори – делает все по-своему, как и раньше, не слушая Вас, доводя до отчаяния. И теперь уже Вы тоже стали изгоем, превратили в него себя сами , потому что Вам стыдно перед другими, перед теми родителями, кто сумел «правильно» воспитать своего малыша.

Вашей жизни теперь уже не позавидуешь. Она вдруг в тупике лабиринта Минотавра. И единственный выход, если выход вообще только есть, – найти нужного Вам специалиста, хоть диагноз его может Вас озадачить. Вы узнаете, что у ребенка – синдром дефицита внимания или же сокращенно СДВ. Причем, часто подобный синдром протекает на фоне гиперактивности, называясь синдромом дефицита внимания с гиперактивностью или же сокращенно СДВ(Г).

Неожиданно вдруг у ребенка появляется странный диагноз. Но, расстроив Вас, этот диагноз как реабилитация в обществе. Если даже ребенок Ваш и «не воспитан», виноваты не Вы, а болезнь или т.н. «крайняя генетическая особенность». Виноват неизвестный Вам раньше синдром, о котором не только Вы, но и другие, вряд ли даже могли догадаться, обвиняя Вас то в баловстве, то в распущенности Вашего малыша.

До недавнего времени этот диагноз не был так «популярен», как стал он сейчас, при заметной тенденции в разных странах к гипердиагностике . Причем, как теперь уже доказано, он встречается также у взрослых . К сожалению, эта гипердиагностика породила поколение ритолинозависимых детей, в основном, ритолином в Америке укрощают сейчас нестандартность ребенка, а в России пока фаворит амитрептелин.

Я не буду рассказывать о недостатках, как и о преимуществах этих лекарств, могу только отметить, что Комитет по наркотикам в США уже предупредил : кокаин с ритолином вещества одного и того же порядка. Так что лечат детей с СДВ(Г) или же на всю жизнь калечат пока не известно, не говоря уже о других негативных, побочных действиях этих медикаментов. Могу только добавить, что эти лекарства должны назначаться лишь в экстренных случаях и специалистами высокого класса, а не просто лишь по инерции, по предложенным схемам для всех и для каждого, лишь бы только бы взять укротить, обездвижить и сделать ребенка удобнее кресла, на которое можно присесть, отдохнуть и забывшись расслабиться…

Как показали научные исследования, подобные проблемы, завуалированные возрастными особенностями, выявляются приблизительно у 40% детей до четырех лет, исчезая по мере взросления дошкольников почти у половины из них. А если эти проблемы не исчезли, то в этом, в самом деле, вовсе не виноваты - неблагоприятная атмосфера в семье или же неблагополучие семьи, баловство и вседозволенность по отношению к ребенку, бесконечные просмотры телевизора и видеоигры. Короче говоря, все то, в чем упрекали раньше родителей таких детей, на сегодняшний день не имеет существенного значения. На первый план вышли биологические причины.

Свой вклад внесла и генетика. Причем современные генетические исследования свидетельствуют о том, что «генетическая аномалия» связана с ощущением удовольствия. Испытывая «дефицит удовольствия», такие дети все время гонятся за новизной, и этот поиск их отвлекает от будничных дел, которыми мы заставляем их заниматься, не понимая, что для такого ребенка рутинность их – синоним скуки.

Есть мнение, что у детей с СДВ(Г) имеются нарушения в механизме высвобождения допамина – предшественника норадреналина, влияющего на уровень адреналина в крови, и играющего довольно значительную роль в системе мотивации и вознаграждения. А внутренняя потребность такого ребенка к стимулирующим и возбуждающим веществам и действиям как раз и направлена на повышение выделения адреналина в кровь.

Как правило, у кого-то из родственников ребенка с СДВ(Г) , вплоть до третьего поколения, но чаще отца, тоже был этот синдром, не всегда, правда, ранее диагностированный. Причем то, что это может передаваться по семейной линии, подтверждено при обследовании однояйцовых близнецов с подобным диагнозом. Современные исследования показали, что у детей с СДВ(Г) , области мозга, управляющие вниманием, были менее активны, чем у людей, не страдающих этим синдромом.

По-видимому, этой «меньшей активностью» и можно объяснить «невнимательность» ребенка. В то же время, нарушение метаболических процессов, скорее всего, и обуславливает особенности функционирования головного мозга у детей с СДВ(Г). А если , и в самом деле, говорить о какой-то «вине» родителей такого ребенка, то о ней можно судить только тогда, когда будущая мама его сама являлась источником неблагоприятных факторов беременности, воздействующих на плод.

К сожалению, причиной выявленных изменений на уровне мозга, невозможности нервных клеток формировать правильные связи, могли способствовать вредные привычки матери во время беременности, от которых она не желала отказываться даже для блага своего еще не родившегося младенца , становясь зависимой от них. Такие беременные, вопреки советам врачей, продолжали курить, принимать алкоголь, «встряхиваться» наркотиками, не прислушиваясь к тому, что все это таило опасность для развивающегося мозга зародыша. СДВ(Г) выявляется довольно часто и у детей с родовыми травмами головы, минимальной мозговой дисфункцией.

Одно время считали, что этому способствует и употребление рафинированного сахара в больших количествах, пищевые добавки. Однако, в последние годы подобные предположения не находят научного подтверждения, и химическому дисбалансу мозга придается первостепенное значение.

-Не могли бы Вы мне объяснить, - пытается взять меня в свои союзники расстроенная мама, - почему психоневролог выставил моему ребенку этот странный диагноз –СДВ(Г). О каком дефиците внимания можно говорить, если мой Павлик способен играть на гитаре любимую песню, не отвлекаясь, сто раз?

А ведь мама, казалось бы, совершенно права. При игре на гитаре у ее ребенка , действительно, нет проблем с концентрацией внимания. Потому что... он играет любимую песню и ему помогает его мотивация. Ее Павлик умеет фокусировать внимание на любимом предмете и здесь речь уже идет о суперсосредоточенности, а не о невнимательности.

Однако в школе ее послали на консультацию к специалисту из-за того, что он просто неуправляем во время урока, отвлекается без конца сам, отвлекает других.

-Что мне делать теперь? – Советуется мама мальчика.

– Как все это понять? Может быть, был плохой специалист. Я ему говорила об этом. Он все слушал, все слушал меня…А , вот, выставил сыну этот диагноз. Надо же, стыд ,какой !

-И у Моцарта, тоже считают, был синдром дефицита внимания.

-Но ведь Моцарт был гением, - не верит мне мама.

-Да, но этот синдром вовсе не обедняет интеллект человека. Отражается лишь на его поведении. И среди людей с этим синдромом есть и знаменитые люди – Билл Клинтон, Уинстон Черчилль, Том Круз, не говоря уже о фаворите творческого мышления нашего времени - самом богатом человеке планеты – Билле Гейтсе.

-И Билл Гейтс имел тоже такие проблемы? – облегченно вздыхает, наконец, мама Павлика.

Да, для нашего времени пример Билла Гейтса более впечатлителен, чем пример Моцарта.

Но ведь творческое мышление действительно свойственно детям с СДВ(Г), однако это уже оборотная сторона медали. А людей, общающихся с ребенком или обучающих его, волнует следующее – постоянная отвлекаемость дошкольника или школьника, и попытки гнаться за двумя зайцами одновременно, чтобы поймать третьего зайца.

Таким детям практически невозможно надолго сосредоточиться на чем-то одном без той сверхмотивации для сверхсосредоточенности, о которой уже говорилось выше. Высидеть на уроке, не ерзая, не крутясь, не вертясь, для такого ребенка - сверхзадача.

Он и так постоянно старается, чтоб не быть то и дело мишенью для стрел воспитания. Но избыток энергии, накопленный в нем, оттесняет внимание на задний план. Чтобы сбросить избыток, надо «действовать». И он «действует», будто бы стереотипно, и действительно вряд ли сознательно, напевая, присвистывая, задрав ноги на парту, разминаясь и строя всем рожицы, веселя остальных детей в классе, позабыв о задании, превратив урок в цирк. Кто похвалит за это его? А он часто не слышит даже Ваши упреки, погрузившись весь в грезы своей новой идеи.

А идеи толпятся в его голове, тормозя или перебивая друг друга . И чтоб взяться за новое дело, надо бросить, конечно же, старое, пусть оно еще и не окончено. Ну, а если и старое нравится, можно делать и то и другое – в этом как раз и есть главное преимущество у такого ребенка, его «юлиоцезаризм».

У него нереальное ощущение времени – ему трудно планировать что-то заранее, ну хотя бы на завтрашний день . Время – нечто внезапное. А то, что внезапно – это непредсказуемо, это хаос в душе, перемена стратегии действия. И ребенок «меняется» вместе со стратегией.

Очевидно, с такого, как он, Бомарше списал Фигаро. Да, он - «Фигаро здесь», да, он -«Фигаро там», в самом деле. Он всегда в состоянии заведенной юлы, в бесконечном движении, хотя мчится по кругу. Он у Вас мельтешит прямо перед глазами, раздражая и зля, лишь с трудом останавливаясь, чтоб начать все сначала, нужен только лишь импульс.

Ну, а импульс таится везде и во всем. Но всем нам нужны тоже подобные импульсы. В чем отличие тогда такого ребенка от его одноклассника или ровесника? В основном, в том, что за этим импульсом почти сразу же, почти мгновенно начинается действие, хотя нет даже времени его как-то осмыслить.

И поэтому, видимо, и совершаются ,словно сами собой, многие из поступков - опрометчивых или граничащих с риском, или же элементарной бестактностью. Этот вынужденный, постоянный «цейтнот» заставляет такого ребенка экономить секунды даже на комплементах и дежурных любезностях.

Главное в том, что он действует, действует сразу, это действие все объясняет. Объясняет, но только ему, не другим, «не верящим своим ушам» близким или знакомым, а тем более воспитателям или учителям, замечания ,в свой адрес которых он не выслушивает, а «комментирует».

Как правило , такие дети не «лезут за словом в карман», и подобные «комментарии» их способны шокировать непосвященных. От его «невыносимости» страдают, казалось бы, все, кроме него. Но это только так кажется. По-своему страдает и он, не зная, как приспособиться к требованиям окружающих, постепенно зацикливаясь на том, что он хуже других детей в группе или классе - он не может сдержаться, спокойно сидеть, даже слушать учителя, у него только одни проблемы… И планка самооценки ребенка опускается вниз, погружая его в тину самообвинения. Ну, конечно же, он, безусловно, «плохой».

О «плохом» поведении его все говорят. Он – царь хаоса и беспорядка. Он, по-своему, в чем-то ущербный - неспособен к учебе, как все остальные, хотя часто и опережает их в знаниях. Ему трудно на чем-то долго сосредоточиться. Набивает нередко даже сам себе «шишки», хотя их набивают ему и другие. И в такие моменты полноценный ребенок обрастает, бичуя себя, всевозможными комплексами неполноценности, расчищая пути для их предпосылок, предпосылок, которые есть, в самом деле.

Да, в процессе учебы у многих детей с СДВ(Г) выявляются проблемы с выражением своих мыслей, когда они пишут – дисфагия; большие трудности с чтением – дислексия; сложности со счетом и выполнением математических заданий –дискалькуляция. Короче говоря, со всем тем, что так важно познать в начальной школе.

Из-за этих проблем Ваш ребенок очень часто становится отстающим , не сумевшим выполнить школьную программу. И это тоже повод для самобичевания такого ученика.

Говоря об особенностях детей с СДВ(Г), нужно отметить и бросающуюся в глаза их гиперчувствительность ко многим явлениям окружающей жизни. Иногда такого ребенка вообще называют «принцессой на горошине». Создавая, как правило, шум вокруг себя, он нередко чувствителен сам к различным шумам, к резким звукам и громкому голосу.

Эти дети довольно чувствительны к перемене погоды – к холоду и жаре, ко всему, что им может мешать – вплоть до ярлыков на одежде. У них часто бывает аллергия на травы, и даже цветы, не говоря уже о животных. Этим детям свойственны сыпи, экзема, псориаз.

У ребенка с СДВ(Г) очень часто нарушен сон. Так что Ваш «супермен», на уроке способный своим поведение довести учителя «до белого каления», уязвимее многих ровесников, хотя, чаще всего, кажется всем «сорвиголовой». Кажется потому, что его неуемная энергия жаждет риска – риска гонок и скачек, вплоть до криминального риска.

Такие подростки, чаще, чем остальные, действительно склонны к антисоциальному поведению, а также подвержены наркомании и алкоголизму. Кроме того, им еще и присущи многочисленные зависимости: от компьютерной зависимости до азартных игр. Однако, это вовсе не связано с их «несносным» характером, а немаловажную роль во всем этом, скорее всего, и играет та генетическая аномалия, приводящая к дефициту ощущения удовольствия, о которой уже говорилось выше.

Доктор Блюм (Blum) описал эту аномалию как « синдром дефицита подкрепления ( удовольствия)», а зависимости, вернее, « болезни – зависимости» как раз и способны на время ликвидировать этот « дефицит». Но это вовсе не означает, что все подобные «сливки» негативного - единственный путь для реализации потенциальных «возможностей» такого ребенка, по-своему протестующего против наших воспитательных воздействий.

У него масса потенциальных возможностей. Эти дети, как правило, творчески одарены. И если Вы бережно будете относиться к дару ребенка, каким бы он не был, не взирая на то, что ребенок Вас « сводит с ума», он поймет, что «не хуже других», что он многое может.

Эти дети имеют богатое воображение. Их фантазия и интуиция – это путь к озарению. Они с детства исследуют жизнь, оттого так разбросаны их интересы. Чтобы что-то понять - это надо «попробовать», это надо ощупать, это надо прочувствовать… И тогда ты увидишь сразу корень, а ветки и листья и так на поверхности.

И проблема такого ребенка в том, что его самореализация не такая, как нам бы хотелось, не подходит под наши стандарты. И поэтому, чтоб ему выжить среди нас, мы пытаемся как-то его тоже все-таки «стандартизировать». Но его образ жизни – другой! Совершенно другой! Пусть не образ, а эталон образа жизни . Сейчас даже есть мнение, что эти дети - дети Индиго, хотя есть ли дети Индиго на самом деле – тоже большой вопрос.

Да, Ваш ребенок действительно непредсказуемый и импульсивный, капризный и забывчивый, у него «иное мышление», как сейчас говорят, из-за этого масса проблем… Но, однако, «иное мышление» - это и независимость, и неутомимость, и постоянный контроль «что, где, когда», и перемена стратегии в нужное время. В последние годы появились работы, подтверждающие, что именно это «иное мышление» и есть основной путь к творчеству такого ребенка.

Большой популярностью пользуется за рубежом теория Тома Хартманна - «Охотник в мире собирателей», в которой люди с СДВ(Г) сравниваются с охотниками, способными немедленно «броситься в охоту по горячим следам» и получать удовольствие от «охотничьего накала», скучая лишь от обыденности.

Да, действительно, наша рутинная будничность, наверное, не для этих детей. Им скучно в мире нашего этикета и «трудных» правил , которые мы от них требуем выполнять, пытаясь раздражающий нас «хаос» внутри их лишь аккуратно «разложить по полкам», и укротить любыми «правдами-неправдами» кипящий гейзер их энергии, не отдавая себе отчета в том, что их « странное» поведение помимо уже вышеперечисленных причин, нередко связано, а вернее, « подпитывается», по мнению многих специалистов в этой области, почти постоянно довлеющим над таким ребенком чувством надвигающейся «катастрофы».

И, тем не менее, таких детей становится все больше. По данным последних исследований в России практически в каждом классе имеется около пяти учеников с повышенной импульсивностью и гиперактивностью , не говоря уже об учащихся с постоянными проблемами с математикой, освоением чтения и письма.

Однако, по мнению ряда специалистов, сегодня появилась тенденция и к гипердиагностике этого синдрома, который может служить и маской, как индивидуальных особенностей ребенка, так и ряда других заболеваний. Поэтому, прежде чем обратиться к врачу с подобной проблемой, родители сами должны понять, действительно ли это необходимо.

Что, прежде всего, надо проанализировать родителям: Вначале постарайтесь вспомнить особенности поведения своего малыша в период новорожденности и на протяжении первого года жизни. Большинства детей, которым впоследствии был поставлен диагноз – СДВ(Г), уже в этом периоде своим криком и плачем, своим беспокойством и ночью и днем доводили почти до отчаяния утомленных, хотя бы уже от бессонницы, маму и папу, накаляя обстановку в семье.

Вспомните - каким стал Ваш ребенок после кризиса первого года жизни. Исчезли ли те отклонения в поведении младенца, которые беспокоили Вас раньше? Не нарастали ли, приобретая всевозможные негативные нюансы, особенно если Ваш малыш находился в детском коллективе?

Такие дети обычно зачинщики драк. Они кусаются и дерутся. Ровесники их боятся, а воспитатели без конца жалуются на ребенка. Вспомните - каким стал Ваш малыш после кризиса трехлетнего возраста. Не затянулся ли у него этот кризис? Прошло ли упрямство? Стал ли он немного спокойнее?

У детей с подозрением на подобный диагноз первый «всплеск» СДВ(Г) начинается чаще всего в пятилетнем возрасте во время подготовки к школьной деятельности. Такой ребенок, находясь в детском саду, причина всех ссор и детских конфликтов. Не признавая коллективные игры, он не может играть и один.

Ему хочется все разрушать сделанное другими. А сидеть на занятиях для него просто пытка. На него, как и раньше, все жалуются, упрекая родителей в плохом воспитании. Вы боитесь пойти даже с ним в магазин, потому что он будет метаться по торговому залу, хватая все то, что ему попадется под руку. Пойти в гости с ним тоже превратилось в проблему. В общем - то ситуация не из приятных .

А когда Ваш дошкольник превращается в школьника, для него главным словом становится – « трудно». Ему трудно сидеть, как положено, трудно слушать учителя, трудно сосредоточиться , трудно даже подумать перед тем, как сказать или сделать. Ему трудно учиться читать и писать, считать и понимать смысл задачи. Ему трудно учить иностранный язык.

У таких детей часто отсутствует слух. Музыка для них трудный предмет. Попытайтесь, как можно подробнее проанализировать те особенности поведения Вашего ребенка, которые встречались или имеются у него, сходные с вышеперечисленными.

Если какие-то из этих особенностей действительно есть, воспользуйтесь самыми простыми тестами для родителей, помогающие специалистам уточнить этот диагноз. Таких тестов сейчас очень много. Но все их разновидности, тем не менее, просто базируются на ключевых общепринятых признаках СДВ(Г)- невнимательности, гиперактивности и импульсивности ребенка.

Действительно ли невнимателен Ваш ребенок, Вы можете проверить сами по одной из разновидностей теста на невнимательность ( Child Test for ADD or AD/HD), используемого российскими специалистами, отвечая на поставленные вопросы: «да» или «нет».

ПРИБЛИЗИТЕЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ТЕСТА

Мой ребенок делает ошибки из-за небрежности.

Моему ребенку очень трудно оставаться сосредоточенным на домашней работе или других заданиях.

Мой ребенок редко заканчивает одно дело перед тем, как начать другое.

Даже, когда обращаются непосредственно к нему, кажется, что мой ребенок не слышит.

Мой ребенок неорганизован, и даже с моей помощью ему сложно научиться стать организованным.

Мой ребенок часто теряет личные вещи и забывает домашнее задание.

Мой ребенок пытается избегать занятий, которые требуют длительной концентрации и больших умственных усилий.

Мой ребенок часто забывает что-то сделать, даже когда ему постоянно напоминают.

Даже наименьшее отвлечение мешает моему ребенку в выполнении задания.

Если Вы отметили шесть и более пунктов, возможно, у Вашего ребенка СДВ с преобладанием одного из ключевых признаков – невнимательности, при условии, что выделенные Вами особенности поведения отмечались у него не менее шести месяцев.

Этот тест приблизительный, по нему нельзя поставить диагноз, можно только предположить.

А, предположив, не теряя времени, обратиться к специалисту. Особенно если Вас уже начали беспокоить забывчивость и отвлекаемость ребенка, неспособность сосредоточиться на важных деталях, доводить все начатое до конца, « глухота» при обращении к нему, постоянная невнимательность, «непереносимость» умственного напряжения.

О наличии у Вашего ребенка признаков импульсивности и гиперактивности приблизительно можно судить по следующим вопросам этого теста:

Иногда мой ребенок ведет себя как заведенный.

Мой ребенок всегда кажется суетливым и вертлявым.

Несмотря на все его старания, моему ребенку трудно усидеть на месте, даже когда от него этого требуют

Мой ребенок много говорит, даже когда ему особенно нечего сказать.

Мой ребенок мешает в классе, потому что ему трудно спокойно заниматься.

В классе или дома мой ребенок выпаливает ответы на вопросы прежде, чем их закончили спрашивать.

Моему ребенку трудно терпеливо ожидать своей очереди, и он часто рвется вперед или отбирает игрушки у товарищей по игре.

Иногда мой ребенок кажется назойливым.

Он постоянно вмешивается в действия и беседы других людей.

И, если, отвечая и на эти вопросы, Вы отметили шесть или более пунктов, которые беспокоят Вас при общении с ребенком уже около полугода, можно видимо предположить, наличие у него гиперактивно-импульсивного типа СДВ(Г). Особенно, когда ребенок уже начал Вас раздражать своей неусидчивостью, непредсказуемостью, « бестактностью», нетерпеливостью, неутомимостью и шумными играми ночью и днем.

Считается, что все эти «особенности» поведения у ребенка ( невнимательность, импульсивность и гиперактивность должны проявляться не только в детском саду или школе, но и дома.

Помимо вышеперечисленных отклонений в поведении Вашего ребенка желательно проанализировать и другие особенности его поведения: имеется ли нарушение координации, сна, проблемы в общении, эмоциональная неуравновешенность. И соответствуют ли эти особенности возрастной норме.

Но даже в том случае, если, узнав о симптомах синдрома, Вы многие из них «обнаружили» вдруг у собственного ребенка, подтвердить Ваше предположение способен лишь опытный специалист, поставив соответствующий диагноз. И если все-таки диагноз подтвердился, Вы сами можете во многом помочь ребенку.

Как желательно вести себя родителям с ребенком с СДВ(Г).

Если диагноз такой поставлен или же есть только подозрение на него, сделать все от Вас зависящее, что может помочь ребенку стать полноценным членом детского коллектива, а не мишенью для упреков и наставлений воспитателей или учителей.

Объяснить ему, чем он отличается от других детей в группе или классе.

Постараться, по мере возможности, как можно позже отдать его в детский сад, помня, что это так называемый «несадиковый» ребенок.

Объяснять школьнику, что его неуспехи в учебе зависят не от его способностей (хуже, чем у ровесников), а оттого, что учится он немного иначе, чем остальные, т.к. его мозг «обрабатывает» всю информацию по-другому, не совсем так, как у его одноклассников .

Объяснять все ему и помнить самим, что его « достижения» не всегда могут соответствовать его способностям, и цель Вашего воспитания – восстановить между ними тождество.

Воспитывая своего ребенка, учитывать его своеобразные особенности, требующие особых корригирующих воздействий, а не банальных способов « укрощения» строптивых детей.

Разговаривать с ним спокойно и мягко, не повышая голоса, скрывая свое раздражение, без упреков – « Сколько раз я тебе говорила…» и т.п.

Пытаться не показывать своего недовольства поведением и «деятельностью» ребенка, а если он заслужил наказание постараться понять – мог ли он поступить в данном случае по-другому. Действительно ли он виноват.

Ни в коем случае « не отождествлять» ребенка с его неблаговидными поступками, иначе он сам приклеит себе ярлыки «плохого», «ужасного», «невыносимого» и смирится с этим.

Не сравнивать с «пай-мальчиками», не упрекать, что он хуже других.

Делать акцент на всевозможные поощрения ребенка, особенно за те действия, где требуется большая концентрация внимания.

Помнить, что поощрения должны быть не столько связаны с выражением Ваших теплых чувств к нему( нежность, ласка), как с осуществлением « сверхценных » желаний ребенка.

Если речь пойдет о наказании – лучшим наказанием для него будет ограничение возможности доступа к самому желаемому в данный момент, о не какие-то физические или вербальные ( словесные) воздействия.

Помнить, что Ваши крики, раздражение и гнев, в ответ на « выходки» ребенка, в лучшем случае оставляют его эмоционально глухим, в худшем – являются конечным результатом его желаний.

Знать, что у детей до 7 лет, преобладает непроизвольное внимание, которое могут «регулировать» взрослые. Причем, чем более эмоционально привлекательными будут « необходимые» объекты или же «важные» для него «дела», тем лучше ребенок сможет сконцентрировать на них свое пока еще пассивное внимание.

Помнить, что благодаря поощрениям и искренним выражением своих положительных эмоций по отношению к ребенку, Вы можете направить мотивацию поступков его в нужное русло.

Ставить перед ребенком только посильные для него задачи.

Не скупится на похвалу, когда он заслужил ее.

Как можно реже отказывать ему в его просьбах. А если пришлось отказать, он должен знать – почему, чем вызвано Ваше решение.

Прежде, чем сказать « нет», взвесить, как на аналитических весах, все доводы в пользу этого.

Воспитывая бесконечными « нельзя», помнить, что для такого ребенка эти « нельзя» оказывают лишь негативное, а не ограничительное воздействие. Гораздо лучше расширить его сферу « можно», но… с рядом дополнительных условий, не всегда посильных для детей с СДВ(Г), чтобы ребенок сам переменил свои желания.

Научить ребенка управлять своими эмоциями и правильно выражать свои чувства, в связи с тем, что такие дети эмоционально лабильны, и переход от смеха к слезам или же от слез к смеху у них практически молниеносен.

Помнить, что отрицательные эмоции такого ребенка, легко нейтрализуются новыми стимулами, притягивающими к себе его внимание, и особенно тогда, когда Вам удается его чем-то удивить или озадачить.

Развивать речь и обогащать язык ребенка, чтобы он мог увереннее общаться с людьми.

Развивать навыки самоконтроля.

Как можно реже брать с собой такого ребенка на шумные мероприятия и в те места, где Вы ожидаете скопления людей, вплоть до кафе и ресторанов.

Поощрять игры с одним партнером, а не с группой детей.

Добиваться того, чтобы ребенок придерживался режима дня, четко соблюдая часы выполнения запланированных дел.

Помнить, что у такого ребенка могут быть трудности в овладении чтением и письмом, математикой и иностранными языками, и не винить его в этом, а действенно помогать, используя специально разработанные методики.

Не забывать , что такой ребенок может перебить говорящего только потому, что ему внезапно пришла какая-то мысль в голову, и он боится, что потеряет ее.

Научите его контролировать ситуации.

Давать ребенку только конкретные указания в нужном месте и в нужное время, на основе тех правил поведения, которые он обсудил раньше с вами, и должен был даже запомнить.

Желательно, чтоб эти правила висели бы над его рабочим столом.

Поощрять занятия игровыми видами спорта ( волейбол, баскетбол, хоккей, футбол) и плаванием, благодаря которым ребенок может расходовать избыточную энергию.

Давать ребенку только одно задание, разбивая его на части, которые он должен последовательно выполнять.

Ограничивать все факторы, отвлекающие ребенка от выполнения этого задания.

При выполнении школьных домашних заданий оказывать ему посильную помощь.

Желательно их выполнять вместе с ним. Ребенку с СДВ(Г) в первых классах начальной школы это необходимо.